这两天，“预制娃”这个词在社交媒体上火了。它的意思是，让孩子趁假期提前学会下学期内容，家里先“搞熟”了，开学后老师上课“微波二次加热”。

“预制娃”听起来是个新鲜词，本质上说的还是老问题——超前学。一边是孩子对着厚厚的预习资料吐槽“不如不放假”，一边是家长在“不想卷”和“不敢不卷”之间反复拉扯。

可如同“预制菜”缺少新鲜滋味，知识预制少了几分鲜活“锅气”。知识的学习贵在探索与好奇。新课早已提前看过，孩子便丧失听课新鲜感，上课懒于思考。等预习储备耗尽，后续新课便很难沉下心钻研。全员超前学习还会陷入“剧院踮脚效应”。

假期本是休整放松的时光，可以适度复盘保温，但别强行预制催熟。让孩子根据自己的节奏去阅读、去运动、看世界、养心性，给身心留白蓄力。超前刷题，不仅消磨学习兴趣，还将损耗长久学习动力。

家长执着预制学习，根源离不开升学竞争与前路未知带来的恐慌。好在“双减”持续落地，正慢慢去除超前学习的焦虑土壤，教育逐步从比拼分数转向综合素养培育，构建多元评价体系。

艾莉森·高普尼克在《园丁与木匠》一书中，批评现代父母普遍陷入“‌木匠式思维”，有着明确目标、拿着固定方案、按着标准流程，把鲜活的孩子进行模式化打造。其实，称职的父母更应该是一名园丁，给孩子提供合适的土壤，让他们自己努力成长。

花有自己绽放的时节和习惯，有时出乎人的预料，但也常常令人惊艳。学习是漫长马拉松而非百米冲刺，把学习的主动权交给孩子，或许我们会发现，不抢跑，反而跑得更远。